Дискалькулия- это спецефическое расстройство арифметических навыков, т.е.это нарушение в овладении счетными операциями.
Основные напрвления профилактики дискалькулии:
коррекция сенсомоторных функций;
формированаие речевых предпосылок  овладения математическими умениями;
интеграция речевых и неречевых функций в процессе выполнения математических заданий;

Посещая регулярно занятия учителя-дефектолога, звукопроизношение дошкольника может приобрести характер «кабинетной речи», когда в кабинете логопеда (или при просьбе повторить правильно) звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Это свидетельствует о том, что процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты выполнения домашних заданий, направленных на автоматизацию поставленных звуков.

В целях обследования и оказания дефектологической помощи детям с особенностями психофизического развития, на основании пункта 3 статья 270 Кодекса Республики Беларусь об образовании, пункта 23 постановления Министерства образования Республики Беларусь от 16.08.2021 №233 «Об утверждении положения о центре коррекционно -развивающего обучения и реабилитации и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов».

• Применяет  в речи  обобщающие  слова  (фрукты,  овощи,  чайная  посуда  и столовая посуда).
• Знает  слова,  обозначающие  эмоции  и чувства  (радость,  грусть,  страх,  удивление, любовь); нравственные понятия (смелость – трусость, аккуратность, доброта, вежливость, трудолюбие, честность – лживость, хитрость, жадность – щедрость).
• Называет действия, связанные с движением игрушек, животных.
• Подбирает  определения  к заданным  словам;  к предмету  слова,  обозначающие действия, и наоборот;  слова  близкие и противоположные по смыслу  (смелый,  отважный, храбрый; холодный – теплый).
• Изменяет слова по формам.
• Согласовывает слова в роде, числе, падеже.
• Составляет предложения разных типов.
• Правильно  и чисто  произносит  шипящие  [ш],  [ж],  [ч],  свистящие  [с],  [з],  [ц], сонорные [л], [р] звуки.
• Произносит  фразы  с вопросительной,  повествовательной,  восклицательной интонацией; фразы, состоящие из 3–5 слов, на одном выдохе.
• Пересказывает короткие сказки и рассказы с незнакомым ему ранее содержанием.
• Составляет  рассказ  по игрушке,  картинке,  придумывает  предшествующие и последующие события.

В специальной группе для детей с ТНР воспитатели дошкольного образования используют в работе с детьми счетные палочки как средство интеллектуального  развития. Многофункциональная развивающая игрушка, может принести большую пользу в обучении и развитии ребенка. Игры и занятия со счетными палочками помогают развивать у детей с нарушениями речи:

Часто при консультировании родители задают вопросы о причинах возникновения речевой патологии. Итак, причиной речевого нарушения могут быть:
— внутриутробная патология;
— наследственная предрасположенность, генетические аномалии;
— неблагоприятные роды и их последствия;
— заболевания, перенесенные ребенком в первые годы жизни;
— ребенок общается с людьми с нарушениями речи;
— малыш растет в неблагоприятных социально-бытовых условиях;
— ребенок перенес стресс или испуг.

Игра необходима ребенку, как воздух.

Лото- это классика, потому что эта игра развивает умение соблюдать правила, тренирует внимание и реакцию.

Логопедическое лото- помогает выявить в речи детей недостатки произношения тех или иных звуков. С помощью лото можно устранять и закреплять в речи детей правильное произношение.

Работа с лото способствует развитию фонематических процессов (фонематического анализа и синтеза, фонематического слуха) и может применяться для коррекции звукопроизношения на этапе автоматизации  и дифференциации звуков с словах.

Изучение звуков в сочетании с жестом  и наглядным изображением буквы способствует более быстрому и качественному закреплению материалов у детей.

Кроме того, общение с другими участниками в процессе игры тренирует коммуникативные навыки, учит детей правильно реагировать как на победу, так и на проигрыш

Пальчиковые игры- это не только отличный способ развлечь малыша, пообщаться с ним и укрепить вашу связь, но и замечательный способ развития мозга и мелкой моторики!!! Такая игра- это еще и мини-спектакль, который «оживляет» героев стихотворения или сказки, развивает воображение и подходит для совместной деятельности мамы, папы и непосе6дливого малыша.

 С каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям.
Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения. Ведь через посредство речи совершается развитие отвлечённого мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли.
В школе ребятишек будут учить оперировать понятиями, воспитывать у них способность делать умозаключения. Это означает, что в школу они должны прийти с достаточными знаниями об окружающем физическом мире, о животном и растительном царствах, о людях, с некоторыми этическими и нравственными понятиями – о красоте, добре, о зле, о правде и лжи. И всё это становится доступно детям только через посредство речи.

ПКПП – это одна из форм организации коррекционно-педагогической помощи детям.  Роль и значение пункта коррекционно-педагогической помощи возрастает из года в год, так как количество детей с нарушениями речи возрастает.
Учитель-дефектолог пункта совместно с родителями помогает ребятам подготовится к школе, ведь формирование правильной, грамотной речи является важным звеном в подготовке детей к самостоятельной жизни и их социализации в обществе.
Деятельность ПКПП регламентирована Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. №131 » Об утверждении Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи» и рядом других нормативных документов.
Цели и задачи пункта коррекционно-педагогической помощи
Основной целью деятельности пункта коррекционно-педагогической помощи является организация и оказание коррекционно-педагогической помощи детям, которые испытывают значительные стойкие или временные трудности в освоении учебной образовательной программы дошкольного образования.